ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ
щодо організації інклюзивного навчання
дитини з особливими освітніми потребами
Шановні батьки!
Кожна дитина має право на доступну та якісну освіту, повагу до її гідності, індивідуальний підхід і необхідну підтримку.
Інклюзивне навчання — це не просто навчання дитини з особливими освітніми потребами в одному класі з однолітками. Це створення таких умов освітнього процесу, за яких дитина може навчатися, спілкуватися, розвиватися та брати участь у шкільному житті відповідно до своїх індивідуальних потреб і можливостей.
1. Що потрібно знати батькам?
У сучасній системі інклюзивної освіти підтримка дитини визначається не лише наявністю певного діагнозу чи статусу, а насамперед її особливими освітніми потребами та труднощами, які виникають під час навчання.
Чинний Порядок передбачає п’ять рівнів підтримки.
Перший рівень може надаватися закладом освіти за результатами оцінювання потреб дитини командою супроводу.
Для другого–п’ятого рівнів підставою є, зокрема, висновок інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ).
2. З чого почати батькам?
Якщо дитині потрібна додаткова підтримка в освітньому процесі, батькам варто:
Крок 1. Поговорити з учителем
Розкажіть педагогам:
- що дитині легко виконувати;
- що викликає труднощі;
- який темп роботи їй підходить;
- як вона краще сприймає інформацію;
- що допомагає їй зосередитися;
- які умови сприяють її успішному навчанню.
Крок 2. Звернутися до закладу освіти
Якщо дитина має труднощі в навчанні, заклад освіти може організувати підтримку відповідно до потреб дитини.
Для першого рівня підтримки батьки подають письмову заяву, а рішення приймається командою психолого-педагогічного супроводу.
Крок 3. За потреби звернутися до ІРЦ
Якщо дитині необхідна більш комплексна підтримка, батькам рекомендується звернутися до інклюзивно-ресурсного центру для проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку.
За результатами оцінювання ІРЦ надає висновок із рекомендаціями щодо освітніх потреб та необхідного рівня підтримки.
3. Що таке інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ)?
ІРЦ — це установа, яка проводить комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини та надає рекомендації щодо організації її навчання і розвитку.
Фахівці ІРЦ можуть надати рекомендації щодо:
- освітніх потреб дитини;
- необхідного рівня підтримки;
- адаптації або модифікації навчального матеріалу;
- організації освітнього середовища;
- психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять;
- методів і прийомів роботи з дитиною.
Фахівець ІРЦ також може брати участь у роботі команди супроводу дитини в закладі освіти.
4. Чи може школа відмовити в організації інклюзивного навчання?
Ні.
Чинний Порядок прямо передбачає, що заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання учня з особливими освітніми потребами та утворенні інклюзивного класу за встановлених законодавством умов.
Інклюзивний клас утворюється в обов'язковому порядку за наявності відповідної заяви для учнів, які потребують другого–п'ятого рівня підтримки.
Якщо дитина потребує першого рівня підтримки, інклюзивний клас для цього не утворюється — необхідна підтримка організовується в межах закладу освіти.
5. Хто допомагає дитині в школі?
Для дитини з особливими освітніми потребами створюється команда психолого-педагогічного супроводу.
До її складу, залежно від потреб дитини, можуть входити:
- директор або заступник директора;
- учителі;
- асистент учителя;
- практичний психолог;
- соціальний педагог;
- учитель спеціальної освіти;
- фахівець (консультант) ІРЦ;
- асистент учня;
- батьки;
- медичний працівник;
- інші залучені спеціалісти за потреби.
Чинне Примірне положення прямо передбачає участь батьків у роботі команди супроводу.
6. Батьки — повноправні учасники команди супроводу
Батьки не повинні залишатися осторонь процесу.
Вони:
- надають інформацію про дитину;
- повідомляють про її сильні сторони та труднощі;
- беруть участь у розробленні ІПР;
- беруть участь у реалізації ІПР;
- можуть висловлювати свої пропозиції;
- обговорюють із педагогами результати навчання;
- можуть ставити запитання щодо організації підтримки.
Команда супроводу має працювати за принципом партнерства з родиною.
7. Що таке індивідуальна програма розвитку (ІПР)?
ІПР — це основний документ, який допомагає індивідуалізувати освітній процес дитини.
У ній визначаються, зокрема:
- актуальні освітні потреби дитини;
- сильні сторони;
- цілі навчання та розвитку;
- необхідні види підтримки;
- особливості організації освітнього процесу;
- адаптації та/або модифікації;
- необхідні психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги;
- підходи до оцінювання результатів навчання.
За чинними правилами ІПР складається протягом місяця для учнів, які потребують першого–п'ятого рівня підтримки. Вона складається на навчальний рік і переглядається не рідше двох разів на рік, а за потреби — частіше.
ІПР підписують члени команди супроводу, зокрема один із батьків, та затверджує керівник закладу освіти.
8. Що батькам варто перевірити в ІПР?
Батькам рекомендується звернути увагу, чи відображено в ІПР:
☐ сильні сторони та інтереси дитини;
☐ конкретні освітні потреби;
☐ реалістичні цілі;
☐ необхідні способи підтримки;
☐ адаптації навчального матеріалу;
☐ за потреби — модифікації навчального матеріалу;
☐ необхідні психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові заняття;
☐ особливості оцінювання;
☐ необхідні зміни освітнього середовища;
☐ відповідальних за виконання визначених заходів.
ІПР не повинна бути формальним документом. Вона має бути робочим інструментом для щоденної підтримки дитини.
9. Адаптація і модифікація — у чому різниця?
Ці поняття важливо розрізняти.
Адаптація
Адаптація змінює способи та умови навчання, але не змінює програмовий зміст, загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати.
Наприклад:
- більше часу на виконання завдання;
- використання наочності;
- подання інструкції невеликими частинами;
- зміна способу подання інформації;
- використання додаткових опорних матеріалів.
Модифікація
Модифікація передбачає зміну змісту навчання, його обсягу та/або очікуваних результатів відповідно до потреб дитини.
Саме тому питання про необхідність адаптації чи модифікації має вирішуватися командою супроводу з урахуванням потреб конкретної дитини
10. Чи має дитина виконувати всі завдання так само, як однокласники?
Не обов'язково.
Мета інклюзивного навчання — забезпечити дитині можливість навчатися відповідно до її освітніх потреб.
Педагог може використовувати:
- інший спосіб пояснення;
- додаткову наочність;
- скорочені або структуровані інструкції;
- додатковий час;
- інший формат завдання;
- технічні засоби;
- індивідуальну підтримку.
Водночас важливо не знижувати вимоги безпідставно. Підтримка має допомагати дитині досягати максимально можливого для неї результату та поступово ставати самостійнішою
11. Що робити, якщо потреби дитини змінилися?
ІПР не є незмінним документом.
Якщо дитина:
- швидше виконує завдання;
- потребує меншої допомоги;
- демонструє нові труднощі;
- потребує інших способів навчання;
- має зміни в освітніх потребах,
батькам варто звернутися до команди супроводу.
За потреби ІПР може бути переглянута та скоригована.
Чинні правила також передбачають можливість зміни рівня підтримки з урахуванням динаміки розвитку дитини — за участю фахівця ІРЦ, за погодженням із батьками та в межах суміжного рівня
12. Які запитання батькам варто поставити команді супроводу?
На засіданні команди супроводу батьки можуть запитати:
- Які сильні сторони моєї дитини ви бачите?
- Які труднощі найбільше впливають на навчання?
- Який рівень підтримки визначено і чому?
- Які саме види підтримки буде надано?
- Які адаптації потрібні дитині?
- Чи потрібна модифікація навчального матеріалу?
- Які корекційно-розвиткові послуги передбачені?
- Хто відповідає за їх надання?
- Як оцінюватиметься прогрес?
- Коли буде проведено перегляд ІПР?
- Що ми можемо робити вдома для підтримки дитини?
- Як ми будемо обмінюватися інформацією про результати?
13. Що батьки можуть робити вдома?
Створіть передбачуваний режим
Допоможіть дитині знати:
- коли вона прокидається;
- коли навчається;
- коли відпочиває;
- коли виконує домашні завдання;
- коли має час на гру та власні інтереси.
Давайте короткі та зрозумілі інструкції
Замість:
«Зроби уроки».
краще:
«Спочатку відкрий підручник на потрібній сторінці. Потім виконай перше завдання».
Давайте дитині час
Не поспішайте одразу виконувати завдання замість неї.
Запитайте:
«Що ти можеш зробити самостійно?»
Хваліть за прогрес
Звертайте увагу на те, що дитина вже навчилася робити.
14. Підтримуйте самостійність
Одна з головних цілей інклюзивного навчання — не зробити дитину залежною від постійної допомоги, а навпаки — поступово збільшувати її самостійність.
Корисно навчати дитину:
- самостійно організовувати робоче місце;
- готувати необхідні матеріали;
- звертатися по допомогу;
- висловлювати власну думку;
- повідомляти про труднощі;
- робити вибір;
- контролювати виконання завдань.
15. Що робити, якщо дитині важко в класі?
Не поспішайте робити висновок, що дитина «не хоче навчатися».
Разом із педагогами з'ясуйте:
- яке саме завдання викликає труднощі;
- чи зрозуміла дитині інструкція;
- чи достатньо часу;
- чи не перевантажене середовище;
- чи відповідає завдання можливостям дитини;
- чи потрібна додаткова підтримка.
Після цього команда супроводу може скоригувати підходи до навчання.
16. Якщо виникли непорозуміння зі школою
Насамперед рекомендується спокійно обговорити ситуацію з:
- учителем;
- класним керівником;
- фахівцями команди супроводу;
- заступником директора;
- директором закладу освіти.
Бажано обговорювати не лише проблему, а й конкретне рішення:
«Яка підтримка потрібна дитині?»
«Що ми можемо змінити?»
«Як будемо перевіряти, чи це працює?
17. Пам'ятайте про права дитини
Дитина з особливими освітніми потребами має право:
- навчатися у доступному та безпечному освітньому середовищі;
- отримувати необхідну підтримку;
- брати участь у шкільному житті;
- бути захищеною від дискримінації;
- отримувати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги відповідно до потреб;
- мати індивідуалізований освітній процес;
- бути почутою та залученою до питань, які її стосуються, з урахуванням віку та можливостей.
18. Важлива новація 2026 року
З 2026 року відбувається цифровізація обліку психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять через автоматизовану систему роботи ІРЦ — АС «ІРЦ».
За інформацією МОН, батьки можуть отримувати доступ до інформації про проведені заняття та підтверджувати їх отримання. Це має забезпечити більш послідовний облік і моніторинг підтримки дитини.
Тому батькам варто цікавитися не лише тим, які послуги передбачені, а й тим, чи вони фактично надаються.
19. Пам'ятайте: батьки — партнери школи
Ефективна інклюзія можлива тоді, коли:
ДИТИНА + БАТЬКИ + ПЕДАГОГИ + ФАХІВЦІ = КОМАНДА
Не бійтеся ставити запитання.
Не соромтеся повідомляти про труднощі.
Не порівнюйте дитину з іншими.
Не вимагайте від неї неможливого.
І водночас не робіть за дитину те, що вона вже може виконати самостійно.
Короткий алгоритм для батьків
1. Помітили труднощі → поговоріть з учителем.
2. Потрібна підтримка → зверніться до закладу освіти.
3. Потрібна комплексна оцінка → зверніться до ІРЦ.
4. Визначено потреби → команда супроводу розробляє ІПР.
5. Реалізація ІПР → педагоги, фахівці та батьки працюють разом.
6. Моніторинг → відстежується прогрес дитини.
7. Потреби змінилися → ІПР переглядається та коригується
Головне для батьків
Інклюзивне навчання — це не пільга і не привілей. Це спосіб організувати освіту так, щоб дитина з особливими освітніми потребами могла повноцінно навчатися, розвиватися та брати участь у житті закладу освіти.
Ваша активна участь у команді супроводу допомагає педагогам краще зрозуміти потреби дитини, а дитині — отримувати саме ту підтримку, яка їй необхідна.
Нормативна основа
Пам'ятка підготовлена з урахуванням чинних нормативних актів України станом на 30 вересня 2026 року, зокрема:
- постанови Кабінету Міністрів України від 15.09.2021 № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» у редакції, чинній з 01.08.2026;
- постанови Кабінету Міністрів України від 05.02.2026 № 129;
- наказу МОН України від 29.05.2025 № 787 щодо нової редакції Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з ООП;
- актуальних роз'яснень Міністерства освіти і науки України.